珠算教育對兒童數學能力、認知能力

          與學業成績影響之研究

第一章   緒    論

第一節            研究動機

珠算教育配合基本教育中讀、寫、算的學習，而成為教育課程之一，先進國家數學基礎教育中仍保留四則計算部分，此等教材之教學方法均採筆算、心算或珠算等方式行之。這就是為什麼把珠算列入國小數學課程的理由。珠算教育的學習者，可以應付自如地處理日常生活中所發生的計算問題，更有日本學者的研究指出康自立等(民80):學習珠算者，對於腦力的發展確有助長的作用，我國學者研究顯示康自立等(民80):學習珠算者、在智力、學業、及操行成績均有較優異的表現。珠算教育的發展在中國、日本、韓國等東亞地區有輝煌的歷史，談珠算不但是工商企業界，就是一般社會人士也是津津樂道。不可諱言的隨著社會變遷，計算機，電腦相繼發明，對於珠算教育推展難免產生一些挑戰，正如當年美國心理學家史金納(Skinner)發明教學機，有人質疑教師教育地位恐因此動搖，結果教師角色功能仍受肯定。珠算教育的興衰，從平淡到燦爛，怎不令人歡心鼓舞，可惜好景不常，目前珠算教育除相當工具的競爭外，有些人謀不臧的瑕疵亦有賴諸位努力改進，以期迎接嶄新的明天。

珠算為我國重要的國粹之一，傳統以來在商業行為中，算盤與珠算為一種重要的計算工具與技能。楊程焰(民84)指出算盤雖是古老的「計算工具」，但它的發明卻和中國經濟社會脈動脫離不了關係。國內學者康自立、康龍魁、胡金源、黃華山和張勝成等人(民80)的研究指出算盤可說是從事商業交易活動者的標誌，學習做生意，必先從學習打算盤(珠算)做起。台灣省商會在珠算界專家學者及工商界人士的努力之下，於民 

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