珠算教育對兒童數學能力、認知能力

          與學業成績影響之研究

第二節               建議

 一、教有行政機關方面

(一) 日本的小學課程仍注重珠算的學習，再從本研究之實證資料中可得知珠算學習有益於數學能力與認知能力之發展，因之宜予以在課程修訂之中做一個適當的考量，增加數學課程之珠算教學。

(二) 在現有珠算教育師資退休後，珠算教育的師資將後繼無人，針對珠算之學習效能，宜在對珠算持肯定的態度下繼續培養適當的人才。

(三) 珠算檢定乃是對珠算能力之肯定，對於珠算教學其有積極鼓舞之效應，政府有關單位宜系統的規劃推廣並定期舉辦觀摩。

(四) 珠算補習班應運而生有如雨後春筍的林立如能針對其師資、設備、設定標準必有助於正規數理學科的基礎產生莫大助益。

(五)   國民中小學課程中珠算教學部分應設專或兼任合格珠算教師，以幫助學生對數學理念產生信心，免除恐懼。兒童珠心算學習豐碩成果，似乎否定發展心理學者對兒童數字計算的年齡限制，可提供師資培育機構研究。

二、學校教學方面

(一)小學數學教育的計算瓶頸可由珠算來獲得解決，而且現今珠算、心算、筆算三算合一的提倡，更可以解決許多計算能力的不足，因此在學校宜再著重珠算能力之培養。

(二)數學教育的兩大問題便是速度與難度，而珠算最能培養數學計算的良好習慣而減少數學的挫折，針對此項功能，數學課程應再加強珠算教學之設計與規劃。

(三)本研究顯示國小學生有無學習珠算，時間長短，珠算能力高低均直接

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