珠算教育對兒童數學能力、認知能力

          與學業成績影響之研究

序

珠算是我國的國粹，日常生活中廣為應用，基本教育:讀、寫、算中的算自然成為基礎教育的工具課程之一。先進國家的數學基礎教育中仍保留四則計算部分，此等教材之教學方法均採筆算、心算或珠算等方式行之。學過珠算者，較常人更可以應付自如 地處理生活中所發生的計算問題且對於兒童腦力的發展確有助長的作用。珠算教育的發展在中國、日本、韓國等東南亞地區有輝煌的歷史，以往珠算是工商企業界的最愛，就連一般社會大眾也是津津樂道。不可諱言的隨著社會變遷，計算機、電腦相繼發明，對於珠算教育推展難免產生一些挑戰。回顧與前瞻，珠算教育的興衰，可謂從平淡到燦爛又轉趨式微。

現今由於科技的突飛猛進，工商業社會也邁入電腦多元化的時代，珠算的計算功能值此「數千年來未有的變局」衝擊之下已有逐漸衰落的趨勢，雖然在珠算的運算功能受到電腦的影響，需要調整教學對象與目標，其實珠算的功能不應侷限於運算的使用上，宜擴展其在啟發心智的貢獻上而賦予新意，「周雖舊邦，其命維新」，珠算雖然古老，但其特殊的使用仍有其存在的價值。

珠算教育對於啟發智慧的功能的論証，越來越受重視，綜合學者研究之發現：國小學生學習珠算後，在瑞文式非文字推理測驗上各年級組平均分數比一般學生高；學科成績都比一般學生表現良好。對於幼兒的珠算訓練發現:可以促進幼兒智力早期開發;增強兒童記憶力；培養超常智力兒童的最佳途徑。若以多元智力理論言：ＥＱ可在許多方面決定一個個人的ＩＱ如何發揮作用，有效情緒管理更是良好的人際關係的關鍵，學習珠算的孩子都可愛，學者研究發現國小學生學習珠算者其操行成績高於一般學生。

珠算教育式微否？試就美國為例：美國人曾經發給每一位小學生一只計算機，刪減計算教學的時間，以便增加高深學問的教學，實施的結果卻導致學生計算能力的普遍下降，許多教育家與數學家才認識到「不具備基礎的計算能力，則不會養成數學上的思考能力」，因此美國教育家把「算盤當成新文化引進加以培育，在全美數學教育上發揮作用，給以推廣」，結果發現學生對數學產生自信心，並對其他學科之學習及生活上之反應均會顯出迥然不同的積極性。由此可知從美國新數學運動的曲折過程，可見珠算有其不可取代的功能。

熱心推動珠算式兒童心算的，中華民國兒童珠心算協會陳萬發理事長、台北商專吳文雄教授、台中技術學院楊渠弘教授等集思廣義，倡導振興珠算教育，必需讓國人知道：珠算教育的過去、現在與將來；東西方教育家對於珠算教育的認知;印証珠算教育的多元功能性。藉國立彰化師範大學康校長自立等之研究發現學習珠算者，在智力、學業及操行成績之表現比一般學生優異，繼續探討學習珠算兒童對於認知能力、數學能力、數學成就與智育成績的關係。

實徵研究發現:國小學生有無參與珠算學習;學習時間長短;學習程度高低等均對其認知能力、數學能力、數學成就與智育成績有正相關。

由於上述發現本研究之建議如左:

一、教育行政單位言：

1•國小數學課程，保持或增加珠算教學。

2•珠算教師與其他科目教師相同資格。

3•珠算檢定，由政府有關單位系統一規劃辦理。

4•珠算補習班之設備、師資、課程等設定標準。

二、學校教學言：

1•著重珠算能力之培養，以解決小學生計算錯誤的瓶頸。

2•珠算最能培養數學計算的良好習慣而減少數學的挫折。

3•本研究提醒教師應重視珠算的教學。

4•珠算在數學計算部分無可取代的功能，及潛在課程可使學生對數學產生信心、興趣、敏銳能力、成功的滿足感。

三、社會大眾言：

1•珠算與電腦，可謂寸有所長，尺有所短，功能無法完全取代，讓孩子學珠算是睿智。

2•珠心算的學習有助兒童心智充分的發展，為國內外學者認同，豈能不知。

四、學生學習言:

1•珠算能促成兒童認知能力的發展。

2•學習珠算能增進兒童的數學成就。

3•珠算能培養兒童良好的學習態度。

4•學習珠算能增加兒童學習的信心。

5•珠算能養成兒童迅速及正確計算的能力。

6•學習珠算能培養記憶能力。

好事多磨，本研究是多位學者專家共同研究，期間對問卷對象選擇，統計分析等探討花費許多時間，遲遲至今付梓，雖是千呼萬喚始出來，但願與愛好珠算教育界者分享！ 

國立彰化師範大學  黃國榮

八十九年元月